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188bet金宝博备用-思想政治教学高潮的创设方法

[日期:2004-05-30] 来源:校刊编辑部  作者:陈玉兰 [字体: ]

    教学高潮就是在课堂教学过程中,教师科学地运用教学方法和教学手段,巧妙地组织教学内容,创设特定的教学情境,使学生的学习心理、审美情绪等在其发展的一定阶段呈现出某种起伏,发生一定程度飞跃的教学状态。
    教育心理学的研究表明,在一堂课的45分钟内,学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。在学习过程中,学生的大脑兴奋中心,是随着时间的一维演进呈曲线变化的,而且是随着刺激物的变化不断转移的。因此,教师在组织教学活动时,要紧紧扣住学生的大脑优势兴奋中心,想方设法创设教学高潮,帮助学生渡过疲劳谷期,从而提高学习效率。
    教学内容不同,教学要求相异,教学高潮的处理方法当然应有所变化。从教学实践来看,教学高潮创设的方法一般有:
    (一)由表及里,步步登高。在课堂上,教学由浅入深,层层推进,最后达到一定的教学高潮。
    【教例】债券与股票的异同
    首先,分析债券的含义。“债”和“券”分别是什么意思?
    其次,分析债券与股票的相同点。先引导学生回忆股票的含义,然后,从债券与股票含义的对比中找出两者的相同点。
    再次,分析债券与股票的不同点。引导学生阅读教材,了解它们的区别。
    最后,归纳分析债券与股票的异同,并在此基础上总结出债券的特征:性质上具有债务性,受益权上具有安全性,收益上具有稳定性。
    (二)质疑问难,发散思维。思想政治课教学最忌平铺直叙,而应是时有收敛,时有发散。收敛之时,着重让学生领悟规律;发散之时,主要让学生加以运用,多角度、多侧面、多层次地展开思维,以形成高潮。
    【教例】规律概念
    先讲布朗发现“布朗运动”的事例。然后提问:“布朗运动是一种不规则运动,布朗运动是否也有规律呢?”这一问题无疑会激发学生的思维,学生兴趣高涨,讨论热烈,形成了教学高潮。因为学生一般认为,有规则的运动才是有规律的,“不规则”就是无规律。
    (三)制造矛盾,引发争议。在教学过程中,教师若能抓住教材中的矛盾,或有意制造矛盾,质疑问难,也能形成教学高潮。
    【教例】矛盾的普遍性与特殊性的关系
    教师可在分析讲解两者的辩证关系后,提出如下问题,掀起教学高潮。
    (1)多数同学遵守组织纪律性,这是普遍性;少数同学不遵守组织纪律,这是特殊性。此种说法对吗?为什么?
    (2)整体包含着部分,矛盾的普遍性包含着特殊性。这种说法对吗?为什么?
    (四)抓住肯綮,探幽发微。一堂课的教学内容必然有详略、主次之分。教学高潮应是教材内容的主体部分,是教学的重点、难点或关键点。抓住教材的肯綮之处,探幽发微,全力以赴,直逼高潮,就能在课堂里掀起层层波澜。
    【教例】依法纳税是公民的基本义务    在分析了“纳税人”的含义、“纳税人”意识的基础上,提出“188bet金宝博备用 生在校读书,与纳税无关。这种想法对吗?为什么?”这一问题,组织学生展开讨论就可掀起教学高潮,使学生懂得这种说法是错误的。
    (五)纵横联系,大胆创新。在思想政治课教学过程中,注重知识的内在联系,引导学生“于无疑之处见疑”,不仅可以激活学生的思维,而且可以构建立体化的课堂教学结构,创设出教学高潮。
    【教例】教学“企业经济效益”时,提出“企业利润增加,企业经济效益就必然提高”这一命题,引导学生将“企业利润”与“企业经济效益”联系起来,即可达到预期目标。教师可引导学生作如下分析:
    首先,弄清利润和经济效益的含义。
    再次,利用公式。
    经济效益=生产总值/生产成本,利润=生产总值-生产成本
    所以,经济效益=1+利润/生产成本
    分情况讨论经济效益与利润的关系。
    最后,作出结论:利润增加,经济效益不一定提高。
    (六)联系实际,热点聚焦。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”思想政治课教学法必须坚持理论联系实际的原则,注重不断将时代信息引入思想政治课教学园地,以增强思想政治课教学的生命力。联系实际,热点聚焦,不失为一种创设教学高潮的有效方法。
    教学高潮的创造设计离不开教师的主导作用,离不开教学高潮的处理方法、时间把握,更需教师妥善处理好各种辩证关系,做到张弛相济、动静相映、情理相伴、疏密相间、详略相当。课堂教学是一个多因素、多侧面的动态系统。教学高潮的创设,需要教师的辩证思维,需要教师的临场决策能力和调控能力。惟有如此,才能形成抑扬顿挫、起承转合、轻重缓急、强弱快慢、张弛疏密的教学节奏,从而获得最佳的教学效益。

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